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全国学校美育改革发展综述:感受美、表现美 让美育与学生“美遇”

凝聚力量 真抓实干 开创学校美育工作新局面

  感受美、表现美、鉴赏美、创造美,让学校美育始终与“美”相伴相生,而如今这种“美”更加可感可知。今年4月底编制完成的《福建省“十三五”教育发展专项规划》中,出现了“配齐配足美育教师、加强美育督导评估、搭建学生美育活动平台、丰富学校美育实践工作载体”这些亮眼的字眼,一场以质量为核心的教育内涵发展道路与学校美育的美好相遇指日可待。

教育部副部长 郝平

  美育之花在八闽大地孕育与绽放背后,是整个中华民族对美的执着追求。党中央、国务院高度重视学校美育工作,党的十八届三中全会作出了“改进美育教学,提高学生审美和人文素养”的重要部署;去年9月,国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》(以下简称“《意见》”),对新时期加强学校美育工作提出了明确要求。

党的十八大以来,以习近平同志为总书记的党中央对学校美育高度重视。十八届三中全会明确提出,“改进美育教学,提高学生审美和人文素养”。近
日,国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》,把加强美育提到了前所未有的高度。贯彻落实好《意见》,需要从全局和战略高度深刻认识学
校美育工作的重要性,进一步澄清思想上的模糊认识,切实增强做好学校美育工作的责任感和使命感。

  近年来,各地认真学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,切实贯彻落实《意见》提出的各项任务,将《意见》精神转化为改进美育工作的思路、措施和具体项目,以问题为导向、以改革创新为动力,加强政府统筹,抓住主要环节,学校美育改革发展呈现出良好态势。

《意见》明确了当前和今后一个时期加强和改进学校美育工作的指导思想、基本原则、总体目标和政策措施,是对落实十八届三中全会关于改进美育教学
提高学生审美和人文素养要求作出的顶层设计,是对新时期学校美育改革发展的全面部署。深入学习贯彻落实《意见》,是教育系统一项十分重要的任务。各地各校
要结合实际,切实抓好贯彻落实工作。要用《意见》精神指导解决实际问题,转化为改进美育工作的思路,转化为指导学校美育改革发展的具体项目和措施,真正做
到有实招、见实效。

  创新机制激活学校美育系统推进力

《意见》按照深化教育综合改革的要求,突出了加大统筹整合力度,推动形成学校美育改革创新的合力。贯彻落实《意见》关于统筹整合的要求,必须抓
好三个方面的工作:一是加强教育系统内部的统筹。统筹好学前教育、基础教育、特殊教育、高等教育、职业教育中的美育,使其相互衔接;统筹好普及教育与专业
教育中的美育,使其相互配合;统筹好课堂教学、课外活动、校园文化环境中的美育,使其相互渗透。在此基础上,形成科学的学校美育课程体系和美育育人机制。
二是加强学校教育与社会教育、家庭教育的统筹。整合校内外各类美育资源,推进美育协同创新,健全教育与宣传、文化、文艺团体等协同育人机制,加强美育资源
的信息化建设与网络资源共享平台建设,以破解学校美育教师不足、场地不足、资源配置不达标的难题。三是统筹协调关键是要尽快解决美育师资短缺问题。在“配
齐”“提质”“整合”三个方面着手。“配齐”,各地要采取有力措施配齐美育教师,把师资队伍建设作为美育工作的重中之重。要制定时间表、采取有效措施破解
中小学美育教师紧缺的问题,重点补充农村、边远、贫困和民族地区镇中小学的美育教师。“提质”,各地要通过多种途径提高美育师资整体素质。要建立协
同培养美育教师的新机制,促进美育教师培养、培训、研究和服务一体化,切实提高各级各类学校美育师资的水平。“整合”,各地要整合各方资源充实美育教学力
量。教育部门要联合和依托各级文化部门和相关单位,积极探索组建美育教学联盟、文艺工作者援教联盟,依托联盟搭建农村美育支教平台。专业艺术院校要积极在
中小学校建立对口支持的基地。通过“配齐”“提质”“整合”,切实解决美育师资队伍短缺问题。

  “说起来重要,做起来次要,忙起来不要”,曾经是学校美育的鲜明写照。因为一些地方和学校对美育育人功能认识不到位,重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及,导致美育课程沦为主课的“配菜”,应付、挤占、停上美育课的现象时有发生,统筹整合、协同推进学校美育的机制更是无从谈起。

澳门新普京软件 ,精神追求是美育的灵魂

  问题出现在哪儿,就从哪儿下手解决,《意见》给了学校美育这样的思路和底气。因为,加快推进教育现代化,美育是必须破解的难题、必须补齐的短板。

北京大学哲学社会科学资深教授 叶朗

  《意见》印发后,教育部召开专题座谈会,邀请中宣部等有关部门和省级教育行政部门、县级人民政府、大中小学教师以及专家代表参加,对全面加强和改进学校美育工作作出具体部署。组织专家赴各地开展政策解读和宣讲,指导各地结合实际制定实施方案,建立健全工作机制,抓好贯彻落实。学校美育改革发展备忘录签署工作的启动,更是为各地各学校层层落实国家部署找到了抓手。与此同时,教育部还委托清华大学中国经济社会数据中心对全国及31个省份的学校美育大数据进行整理分析,帮助各地摸清家底,准确把握存在的问题,指导各地拿出切实可行、针对性强的美育改革时间表和路线图。

对于我们在教育领域从事人文教育、美育、艺术教育的广大教育工作者来说,《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》是一个我们期待已久的文件。《意见》很多提法具有现实的针对性,一些思想和措施很有新意。

  近年来,经过各地、各有关部门的共同努力,学校美育工作取得了较大进展。特别是《意见》印发一年来,各地将《意见》精神转化为改进美育工作的思路、措施和具体项目,有实招,见实效,美育推进机制初步形成,美育评价制度基本建立。

《意见》明确了加强和改进美育工作的总体目标,提出到2020年,初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育和专业
教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系。我以为这个总体目标是在总结一个长时期实践经验的基础上提出的,把握了学
校美育工作的几个方面的内在联系,具有中国特色。

  遵循美育教育教学的规律和特点,课堂教学、课外活动、校园文化“三位一体”的推进机制逐步构建,探索构建学校、家庭、社会多位一体的美育协同育人机制,初步形成以美育人、以文化人的合力,发挥了良好的综合育人功效。

《意见》强调要构建科学的学校美育课程体系,要以艺术课程为主体,各学科互相渗透融合,以审美和人文素养培养为核心,以创新能力的培养为重点,
开设丰富优质的美育课程。《意见》特别强调要重视和加强艺术经典教育。用艺术经典引导青少年去寻找人生的意义,去追求更高、更深、更远的东西。

  北京市实施义务教育阶段课外活动计划,推动高校和社会力量参与小学美育发展的高质量实施,通过政府购买服务等方式,鼓励支持社会力量参与美育薄弱学校的教育教学。上海市依托上海学生交响乐团、民乐团、合唱团、舞蹈团、戏剧团、校园电影院线,组建各类艺术联盟,鼓励文化系统选派优秀文艺工作者参与美育支教志愿服务项目。江苏、山东、重庆、四川等地开发利用社会美育资源,积极推动各级博物馆、美术馆、艺术馆等免费向大中小学生开放。

《意见》强调要结合“互联网+”发展的新形势,建立美育网络资源共享平台,充分利用信息化手段,扩大优质美育资源覆盖面,体现了我们在进入高科
技时代,应注重利用高科技的手段。最近我参与了在教育部体卫艺司引领下建设的一门“艺术与审美”的网络共享课,充分体会到我们的美育和艺术教育课程,一定
要适应移动互联网迅猛发展的形势,进行教育和教学方式的改革和创新。

  去年,教育部印发《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》,分别从学生、学校、教育行政部门三个维度,对学校艺术教育的质量进行立体评价,为监测评价全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校艺术教育及其效果提供重要手段。目前,已在全国31个省份确定了102个中小学生艺术素质测评实验区,开展中小学生艺术素质测评实验工作。

《意见》体现了中央提出的“举精神旗帜”的思想。《意见》在“指导思想”中指出,要“把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程,根植
优秀传统文化的深厚土壤,汲取人类文明的优秀成果,引领学生树立正确的审美观念,陶冶高尚的道德情操,培育深厚的民族情感,激发想象力和创新意识,拥有开
阔的眼光和宽广的胸怀”。这个指导思想渗透在《意见》对构建各级各类学校美育课程体系的具体要求之中。《意见》对学校美育的这种指导思想,正体现了中央政
治局最近审议通过的《关于繁荣发展社会主义文艺的意见》中提出的思想:举精神旗帜,立精神支柱,建精神家园,要弘扬中国精神,让中国精神成为社会主义文艺
的灵魂。我们的学校美育工作,也要举精神旗帜,立精神支柱,建精神家园,我们要使中国精神成为学校美育工作的灵魂。《意见》体现了这个思想,这是非常重要
的,这使得这个文件有一种时代的光芒。

  学校美育评价制度的基本建立,为美育的改革发展拓展了空间。江苏省正在探索将小学生艺术素质测评结果纳入素质报告书,将初中毕业生艺术素质测评结果计入中考成绩,将普通高中艺术课程纳入学业水平测试并作为高考艺术专业录取依据。到2020年,江苏省小学和初中美育教师、中职教师比例将分别不低于60%、80%,实施《江苏省中小学音乐(舞蹈)、美术教师职业技能标准》。

让美育成为江苏教育现代化的美丽亮色

  课程建设撬动学校美育体系化思维

江苏省教育厅厅长 沈健

  学校美育好不好,要拿课程来说话。为了让更多学生在课堂上获得美的体验,各地可谓绞尽脑汁、想尽办法,目标就是让学校美育的课程目标更加明确,课程体系更加完善,课程内容更加丰富,教学改革更加深化。

学习贯彻《意见》,必须加强顶层设计,高起点定位、高品位要求、高水平提升,进一步加大学校美育推进力度,在彰显江苏学校美育的优势和特色的基础上,深化美育改革创新,让美育成为江苏教育现代化的亮点。

  北京、上海、甘肃等省份正在构架以审美和人文素养为核心的美育课程体系,在中小学增设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等课程。山东省探索建立大中小学贯通的美育课程“超市”,推行“选课走班”教学。四川省大力开发具有民族特色、地域特色的地方和校本美育课程,将优秀传统文化艺术和非物质文化遗产项目列为中小学校的兴趣课、普通高校的选修课、艺术专业院校的必修课。福建省着力提升美育教学质量,每年举办一次全省大中小学艺术教育科研论文报告会、一次中小学和中等职业学校艺术优质课展示和高校公共艺术精品课程展示活动。

抓住重点,促进美育课程健康发展。一是“托底线”,中小学严格执行美育课程计划,对未能开齐开足美育课程的地区和学校实行合格性评价、评优考核
“一票否决制”。二是“保基本”,统筹城乡美育课程的装备资源和师资配备,满足美育课程与活动的基本需要。三是“上水平”,着力提高美育课程质量,将美育
实践活动课程化,形成具有中华优秀传统文化特色的课程。高校在完善美育选修课程体系的基础上,加强艺术经典教育和艺术实践教育。

  美育课程体系的完善,离不开学校美育师资队伍的强力支撑。曾经在学校教育体系中处于“被遗忘的角落”的美育教师,如何焕发出新的生机与活力?教育部积极支持和引导各地通过统筹整合教育系统内部资源和社会美育资源,采取有力措施补充美育教师,提高教师素质。

破解难点,促进学校美育均衡发展。美育的难点在农村。一是抓突破。充分发挥全国农村艺术教育实验县的示范引领作用,通过开发乡土美育资源、扩大
美育师资定向培养、培训农村美育兼职教师等途径,破解农村学校美育发展难题。二是抓投入。制定新一轮艺术教育技术装备提档升级行动计划,向农村学校倾斜,
落实音体美器材资金12亿元。三是抓队伍。从2014年起,连续5年每年录用中小学美育教师不低于1000名,重点解决农村学校师资短缺问题,启动省市联
动美育师资培训行动计划,出台《江苏省中小学艺术教师职业技能标准》,落实《本科院校艺术学科教师职称评审资格条件》,在南京大学设立江苏省高校艺术教育
师资培训基地。

  山东省要求各县(市、区)级政府依托短缺学科教师补充计划,提出在两年内以学区为单位配齐专职美育教师,推行美育教师走教,所需补助纳入财政预算,将乡村学校美育教师培养纳入免费师范生培养范围,鼓励成立校级美育协作区。

优化基点,促进美育文化优质发展。一是“打开”校园,吸引和整合社会优质美育资源进校园,丰富美育内容,增强美育活力。二是“打通”课程,打通
区域,打通课内课外和校内校外,让学校美育渠道更加畅通。三是“打动”情感,传承民族优秀文化,认同世界经典文化,培养“中国人”,培育“中国心”,培植
“中国情”。

  甘肃省将采取有效措施让学非所用或兼任其他学科教学的美育教师归岗,美育教师自然减员空出编制全部用于招录美育教师,其他教师自然减员空出编制优先补充缺额美育教师,提升特岗计划招录美育教师比例到30%。2016年起要求全省所有县(区)各组建一个文艺工作者援教联盟,2017年启动援教工作,形成纵横校内外互为支撑的美育运行机制。

聚焦热点,促进美育评价科学发展。一是有抓手。以“美育进中考”为艺术素质测评的抓手,通过初中毕业生艺术素质考核成绩计入中考总分,全面推动
江苏中小学生艺术素质测评工作。二是有政策。正在研制新的普通高中学业水平测试方案,拟将艺术课程纳入高中学业水平测试,并作为艺术类考生高校录取依据。
三是有制度。成立江苏省学校艺术教育发展研究中心,研究和实施学校艺术教育工作评价和学生艺术素质测评,落实美育公示制度和年度报告制度,促进学校美育工
作的持续发展。

  福建省要求各地每年公开招聘新任教师划出15%以上比例用于招聘美育教师,将乡村学校新任美育教师列入农村紧缺师资代偿学费计划实施范围,公开招募退休美育教师到乡村支教,引导城镇学校美育教师到乡村任教,支持高校艺术专业学生到乡村学校顶岗实习。

以特色创建为引领整体推动学校美育工作

  据统计,2005年至2015年,全国基础教育阶段美育教师数量由43.47万人增加到66.4万人,增幅53%,美育教师占教师总数的比例由5.2%增加到6.1%。普通高校形成了一支比较稳定的公共艺术教育的师资队伍。

甘肃省教育厅厅长 王嘉毅

  与此同时,学校美育重点项目成效显著,在全国31个省份建立126个农村学校艺术教育实验县,为改善农村学校艺术教育的薄弱状况起到了很好的示范作用。体育艺术2+1项目、全国大中小学生艺术展演活动、中华优秀文化艺术传承校创建、高雅艺术进校园活动,都为广大师生搭建了参与审美实践的平台。

《意见》出台后,甘肃省省长刘伟平、副省长郝远分别作出重要批示,通过学习,我们认为,《意见》具有以下几个突出特点:第一,高瞻远瞩,明确了
当前和今后我国美育的方向与原则。《意见》将美育提到前所未有的战略高度,必将对当前和今后一个时期我国教育改革发展和人才培养产生深远影响。第二,内容
全面,规划了各级各类学校美育的内容与方式。全面系统地提出不同学校加强和改进美育的主要任务,对加强和改进美育意义重大。第三,遵循规律,突出了美育的
特点与要求。强调要按照学生成长规律加强和改进美育,所提策略和措施,既体现了教育改革的要求和方向,又遵循了美育的规律和特点。第四,促进公平,强化了
改善美育薄弱环节的措施与对策。高度关注农村地区、贫困地区、边远地区和民族地区,这对补短板、促公平具有重要意义。第五,操作性强,确定了加强美育的时
间表与路线图。提出了三个不同阶段加强和改进美育的主要任务,目标明确、措施具体、保障有力。对政府、教育部门和学校提出了不同任务,对教育督导工作提出
了明确要求,构建了横向到边、纵向到底、上下联动的协同推进机制。

  保障升级点燃学校美育普惠之光

按照《意见》要求,甘肃省将以更加扎实有效的措施,努力推动学校美育工作。一是抓落实,全力保障开齐开足课程。严格落实大中小学课程设置方案,
开设丰富的美育地方课程,确保到2018年各级各类学校全部开齐开足美育课程。二是强师资,建立稳定的美育师资队伍。提高乡村教师待遇,加大美育教师交流
轮岗、对口支教力度,着力破解乡村美育教师短缺难题。三是补短板,倾斜支持农村和贫困地区学校。大力实施“全面改薄”项目,加大学校美育教学与活动条件的
标准化改善力度,加大对边远农村地区、革命老区和少数民族地区的帮扶力度。四是抓示范,用典型带动推进全局工作。以创建千所“快乐校园示范校”为龙头,充
分发挥引领辐射作用。五是增活力,集聚促进学校美育发展的各方力量。扩大高校美育资源面向社会开放共享和对口支援,探索开展社会艺术专业人士进校兼职任
教。

  黑龙江省富裕县是省级贫困县,也是全省最后一个通过“两基”验收的县,教育发展一度困难重重。但在“越是在困难时期,越要加速发展教育”的思路下,县委、县政府勒紧裤腰带过日子,千方百计加大教育投入,建设标准化学校,仅学校艺术教育专项经费便投入360多万元,保证艺术教育的基础设备、图书资料、教师队伍、教学与活动增长的需要。

高等艺术院校在美育工作上要有使命担当

  重庆市铜梁区与黑龙江省富裕县有着相似的经历。这个以农业为主的区,人均财政收入仅为5500元。近两年,铜梁区委、区政府在财政紧张的情况下投入150万元艺术专项经费,用于改善学校艺术教育的教学场地、设施设备、功能室建设。2013年度为全区各级各类学校增添音乐室43间、美术室33间。目前,全区92所中小学中,77所达到音乐艺术设备一类标准,69所达到美术艺术设备一类标准。

中央美术学院院长 范迪安

  中小学艺术专用教室的配备率大幅度提高,艺术教学器材与课外活动场地的条件得到明显改善,是学校美育条件保障显著改善的重要标志。今年5月,教育部印发《中小学音乐、美术教学器材配备标准》,指导各地进一步提高中小学校美育教学条件装备水平,为提升教学质量提供保障。

高等艺术院校担负着培养艺术专门人才的重任,进一步加强和改进高等艺术院校的美育工作,提高使命担当意识,是整个学校美育工作改革发展的重要组成部分。

  江苏省将音体美教学器材配备纳入全省“改薄”项目规划,配套资金12亿元。四川省印发《四川省中小学校艺术教育五年行动计划》,将艺术教学器材配备、场地建设作为主要指标任务,纳入对市(州)教育局的年度目标任务考核。山东省临朐县2008年启动“校校有钢琴”和“乐器进校园”计划,为全县153所中小学、43个教学点配备了钢琴、架子鼓等大型乐器,实现大型乐器全覆盖。

第一,高等艺术院校要进一步探索艺术人才的培养模式,加强美育和美学的教学与研究。一是要在教师队伍中加强贯彻美育意识,不仅要求做到在专业上
言传身教,更要引领学生树立正确的审美价值观,把美育工作当作教书育人的重要指标,纳入教师考评系统。二是要在现有的人文社科类课程中加大美育分量,尤其
要把中华传统美学思想和优秀传统文化纳入教学内容。中央美术学院正在考虑进一步改革人文社科教学,在教学建制上使美育内容与各专业教学有机融合。

  据统计,2005年至2015年,全国小学阶段学校艺术器材达标率由40.9%提高到67.7%,初中阶段学校艺术器材达标率由55.4%提高到82.2%,均提高了26.8个百分点。

第二,整个社会美育水平的提升需要优质的美育产品资源。高等艺术院校在艺术创作上具有显著优势,是为社会美育提供优质美育产品的主产地。因此,
在学校美育建设中,要突出把加强艺术创作提到新的认识高度上来。要通过创作大批思想精深、技艺精湛、制作精良的艺术作品,记录时代进步,反映社会主流价
值,传递真、善、美的价值观。要将艺术创作摆到更加明确和突出的位置上来,建议各级教育主管部门把高等艺术院校的创作纳入科研范畴,突破目前仅以理论形态
课题作为科研项目的限制。各院校应积极围绕时代文化主题制定创作研究规划,注重发挥既是教育名家也是艺术名师的队伍作用,树立精品意识,形成集体创研的合
力。

  保障条件的换代升级带来的直接效果就是学校美育受惠群体的不断扩大。近年来,接受艺术教育的学生人数不断增加,学生审美素养明显提高。从2006年起,每年对200余所普通高校一年级新生美育调查表明,近3年,近80%被调查学生在中小学阶段接受正规艺术课堂教学,62%的学生参与了学校艺术社团或兴趣小组,33%的学生掌握一定艺术技能,67%的学生具备一定艺术鉴赏能力。

第三,高等艺术院校要把培养各级各类学校美育师资作为自己工作任务的重要内容。要通过各种途径提高美育师资队伍整体素质,探索构建美育协同育人
机制,整合各方资源充实美育教学力量。中央美术学院将依托艺术管理与教育学院,在完成每年的国培计划之外,还将筹划开展更多形式的美育师资培训活动。

第四,网络时代的到来为学校美育工作提供了更宽阔的实践和交流平台。目前,国内各大网站的艺术专版和各专业艺术网站十分活跃,但普遍缺乏美育角
度的引导性和互动性。建议相关网站在现有成果的基础上加大优势资源开发和共享的力度,开发弘扬中华传统美学和美育思想、传播优秀文化艺术创作和美育研究成
果的板块内容,结合“互联网+”的发展新形势,增加各级各类学校美育课程特别是精品课程,通过信息化手段扩大优质美育资源的覆盖面,加强基于移动互联网的
学校与社会互通的美育平台建设。

贯彻《意见》精神 推进高校美育工作

浙江大学副校长 应义斌

《意见》以立德树人为根本宗旨,从美育课程体系、教育教学、统筹资源、工作保障等方面,对新形势下高校美育工作提出了新的要求。浙江大学在贯彻落实《意见》中,要全面推进学校美育工作。

一、丰富课程,完善体系,打造教学质量提升工程。一是建设美育师资队伍。以引进知名艺术家、加大教师培育力度、聘任外籍专家教授相结合,建设高
水平美育师资队伍。二是推进课内外一体化。坚持“以学生为主体,教师为主导,基层教学组织为核心”,将艺术课堂教学与群艺活动有机结合,使课堂教学、艺术
团训练向学生社团和院系课外艺术活动延伸。三是丰富美育课程载体。通过在各学科专业大类修读的通识课中设置文化艺术类课程,整合全校美育优质教学
资源,形成美育教学合力。

二、打造品牌、创新机制,建设学生素养提升工程。一是构建校园三级联动机制。以“文化艺术季、社团文化节、中外音乐节”等文化品牌为主线,构建
校文委、学生社团、院系三级联动机制,力求形成群众文艺活动百花齐放的新局面。二是引进高水平艺术团演出。以国内外高校艺术团为主,专业文艺演出
团体为辅,使学生有更多机会领略顶级艺术的魅力。三是营造良好校园文化环境。积极开展校园文化环境建设,着力建设教室、寝室、场所等文化,设立创意设计走
廊、网上植物园等特色项目。

三、提升水平,扩大影响,完善艺术团建设工程。一是传承美育经典品牌。确保每年有十余项经典品牌艺术展演,形成一校多品的局面。二是积极参与艺
术展演,在提高展演质量的同时,努力扩大学生的受益面。三是大力开展对外交流,将组织学校艺术团到国外进行交流演出,积极投身高雅艺术进校园、进社区活
动。

四、着眼需求,夯实基础,建设条件保障工程。一是加强组织管理。为加强学校美育工作管理,成立公共体育与艺术部,在分管校领导指导下开展工作。
校文委每年定期召开2次专题会议,统筹规划学校美育发展。二是制定发展规划。践行“六高”强校的“积累文化高度”战略,将美育工作纳入《浙江大学章程》。
三是强化资源保障。加大美育经费投入,建立文体发展基金;强化场地保障,拟规划建造2万平方米的学生艺术活动中心,以满足开展学生美育活动的场地设备要
求。

加强西部地区农村学校美育工作

重庆市铜梁区区长 唐川

作为全国农村学校艺术教育实验县,我们通过学习领会《意见》精神,结合区情,提出“转观念、建机制、强基础、创特色”的工作思路,全面推进学校美育工作。

一、转变观念,全面提升美育在学校教育中的地位。一是通过多种宣传手段,加强美育重要性宣传,在全社会形成重视美育的浓厚氛围;二是分层次召开
美育工作会、座谈会、研讨会,提升教育主管部门、学校领导、美育工作者、学生家长和社会各界对学校美育工作重要性的认识;三是开展美育与地方人文精神培养
大讨论,强化美育在学校教育中的地位。

二、创新机制,保障学校美育改革发展。一是创新经费投入机制。设立艺术教育专项经费,改善学校艺术教育的教学场地与设施设备,使全区所有学校的
音乐艺术设备、美术艺术设备尽快达到一类办学标准。二是改革人才引进机制。开通学校美育专业人才引进绿色通道,实施“教师特设岗位计划”和“特色学科教师
配备计划”,充实农村美育教师,聘请社会优秀艺术人才担任兼职艺术教师。三是创新教师培养机制。按照普遍提升与骨干提升并重的原则,制定美育教师素质提升
计划,实施美育名师工程、美育教师素质提高工程和美育教师青蓝工程。四是建立考核评价机制。将学校美育学科纳入全区教育教学质量监测体系,每年形成全区学
校美育质量监测评价报告,建立覆盖美育全学科、全学段、全体学生的评价体系,将学校美育监测结果纳入学校年度目标考核范围。

三、实施“两项工程”,扎实开展学校美育工作。一是实施美育普及工程。严格落实美育课程标准,确保每个学生都能有一定的艺术素养和审美能力。二
是实施特色学校创建工程。坚持学校“规范+特色”、学生“合格+特长”的多元发展理念,每一所学校都必须在音乐和美术方面各选择一个以上项目作为学校传统
项目进行重点培育,形成“一校一品、一校多品”的局面,让所有学生在音乐和美术方面获得一项以上终身受益的艺术技能。区委、区政府将对成功创建市级以上艺
术特色学校的学校,每年补助40万元专项工作经费。

四、抓好“两个结合”,彰显本土特色。一是艺术特色学校创建与农村艺术教育改革相结合,积极探索农村艺术教育改革的新路子,加快推进艺术特色学
校创建工作。二是学校艺术教育与地方优秀民族文化传承相结合。组织编写具有铜梁地方艺术特色的校本教材,将地方优秀民族文化融入课程教学,走出一条具有铜
梁特色的艺术教育之路。

探索“立德树人”美育新模式

北京市第三十五中学校长 朱建民

当前,基础教育的美育工作存在着两个方面的突出问题:一是受应试教育的挤压导致美育被边缘化,二是美育功能的功利化导致美育的育人目标被忽视。贯彻落实《意见》精神,必须针对存在的问题,全面做好学校的各项美育工作。

中小学是学校美育的基础,北京市第三十五中学在贯彻落实《意见》的过程中,将以《意见》精神为指针,探索“立德树人”美育新模式,把学校美育的基础打实打牢。

一、构建具有学校特色的美育课程体系。美育课程体系的构建,要关注每一名学生成长,满足每一名学生的需求,设计制定适合每一名学生的美育课程与
活动。具体说,要探索面向全体学生的基础型课程,面向部分有兴趣且有能力学生的拓展型课程,面向个别有意愿在某一个领域进行研究的学生的研究型课程,形成
“三位一体”的美育课程体系,让每一名学生都有一张“私人定制”的美育课程课表。

二、大力改进美育教育教学。一是以全学科渗透体现学校对美的追求。美育体现在学校教育的各个学科与各个方面,这就要求从管理者到教师都要具有大
美育观意识,要充分发掘教学内容中的美育因素,有效运用学科美育资源提高学生审美素养。如从中国民族传统文化入手,尝试用主题课的形式进行多学科联合教
学。再如在茶艺课中加入古琴、传统服装的教学内容,多名教师分时段或合作在课堂中进行教学,给学生呈现传统文化的全貌。二是以校园文化涵育学校对美的认
知。要让学校的每一个角落都能看到学校的文化,每一个墙角都会“说话”,每一面墙壁都是历史,每一个建筑都有故事,每一条道路都有名字,这才是校园文化的
真谛所在。

三、统筹整合学校与社会美育资源。今天的学校不再是“围墙”里的书斋,作为校长,要跳出美育看美育。为此,学校将努力引进各领域既懂专业又懂教
育的专家、学者,作为学校美育的又一支生力军。目前,“吴灵芬教授指挥工作室”、Harmony爱乐合唱基地、“娄师白书画艺术学校”“鲁迅立人研究会”
等名师工作室、研究会已进驻我校,学校相应开设了诸如合唱、指挥、鲁迅“立人”研究、李大钊精神研究等一系列美育课程。我们将在此基础上进一步拓宽思路,
把更多更好的社会美育资源引进到校园。《中国教育报》2015年10月13日第6版

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