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专家:基础教育阶段不要过早在学科层面分化学生

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平行志愿巧设梯度提高录取率 专业选不好 危害大

苏君阳,北京师范大学教育学部教授

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比照各地高考改革方案的执行时间,各地近几年入学的高中生大多要面对新考试方案的挑战。社会更关心的是,高考改革后,与之相联动的初中和大学阶段的教和学,是否已经做好了准备?比如,北京虽然率先出台初升高考试施行“3+3”的做法,但颇受争议。北京师范大学教育学部教授苏君阳认为,在基础教育阶段,不要过早在学科层面对学生进行分化,这不利于学生发展。

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记者:高考改革后,英语等“多次考试取最高分”的做法,有助于“择优录取”吗?

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苏君阳:诚然,多次考试取最高分的做法,会使学生的分数相对提高。但学生与学生之间因学习能力产生的差距并不会因多次考试而消失,相反这种形式下的分数更能反映一个学生的学习能力。美国的大学录取考试,也是一年多次、取最高分的,有研究证明美国的学生并不是“参加考试次数越多,分数就越高”,多次考试只是避免了偶然性,值得提倡。而且我认为,如果不涉及考试成本的问题,各个科目都应该采取多次考试取最高分的做法。

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澳门新普京下载,记者:目前,各地新高考都将采取语数外三大主科加另外任选三门副科的形式。北京市的中考也参照高考,允许学生灵活选择副科。这会给学生学习带来更大负担吗?

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苏君阳:我认为新制度如何执行,是学生是否能减负的关键。学校的对策不一样,对学生的影响就不一样。比如,学校如果仍然开设所有科目,鼓励学生按照自己的兴趣和学业优势,主攻成绩最好的三门,学生的压力就不会太大。必须认识到,六门课程任选三门的结果,仍然是学生主攻三门,捎带学习另外三门,只是这种选择是学生做的,不再只有学校固定的“文科”“理科”而已。

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优势不小 问题也不少

在全家经历了史上最纠结的时刻之后,考生黎羽决定复读了。成绩不错的她高考发挥不怎样,只考了597分。这对她来说是个不上不下的分数,离985目标校尚有差距,能去的又让她心有不甘,自主招生也没能救得了她。“我还是复读吧,毕竟经历了这一遭对高考的套路熟悉了不少”,她对科技日报记者说。

不知道从什么时候开始,“套路”对无数的高考学子来说已经变得越来越重要。与其说是“套路”,不如说是“规则”。不再是过去的两耳不闻窗外事,一心专读圣贤书。新的高考时代给了学生更多的选择和自由,如何用好新高考的规则是对学生、老师和家长的另一种考验。

高考改革先行试点的排头兵——浙江和上海的首届毕业生纷纷走上工作岗位。这一届学生从进入高中阶段开始采用的就是新高考的教育模式,作为新高考的第一届毕业生,他们走过的路受到了全国的关注。

“总的来说,在新高考改革的第一年,浙沪两地的高考都完成得比较顺利,改革的目的基本都达到了,但也能看到一些改革当中的问题。”元培教育科学研究院副院长洪文说。

有选择、有自由 改革“一考定终生”

浙江和上海的高考改革主要着重点在于实行“3+3”科目组合,取消文理分科和批次录取,将学考成绩纳入高考等。其目的在于扩大高校和学生的双向选择权,增加高考录取的有效性和针对性。在洪文看来,浙江和上海的新高考基本完成了改革预定的目标,为后续改革的继续开展奠定了坚实的基础。

在此次高考改革中,浙江采用的是7科选3科,上海采用的是6科选3科,学生可以根据兴趣和特长自由搭配考试组合。这让考生们拥有了更多选择自由。“考生可以根据自己的兴趣爱好选择喜欢的科目,这确实是一个巨大的进步。”洪文强调。

他介绍,与选考自由相对应的就是学校开始实行走班制,学生具有更大的课程学习选择空间,从理论上说,这让更有效的自主学习成为可能。

浙江省的选考模式中,三门选考科目考生有两次考试机会,再加上外语(课程),共计四门,最大程度地降低了传统高考“一考定终生”的风险。

最初,高考改革的最重要目标就是改变“一考定终生”的传统,让真正有才华、有特色的的学生都能进入理想的大学。现在看来,新高考在这些方面做出的努力已经获得了大家的广泛认可。

“不仅是在学校教育和课程设置上做了改革,在志愿填报方面,今年浙沪两地取消录取批次和基于专业填报志愿的模式扩大了学生对学校和专业的选择权,也有助于学生更加精准地找到契合自己的学校和专业,提升了进入理想高校的机会。”

走班制 我们真的准备好了吗

尽管浙沪两地的新高考取得了一定的成绩,但我们也应该看到,在新高考实施的过程中,仍然存在一些问题。这一观点,在最近举办的教育界研讨会上被专家们反复提及。其中,最让人质疑的便是被各方看好的走班制在实际操作过程中,由于师资水平、管理能力等多方面的局限无法得到有效的落实。

“走班制”是指学科教室和教师固定,学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课。不同层次的班级,其教学内容和程度要求不同,作业和考试的难度也不同。

这一教学方式既能因材施教,又能激发学生的自主学习兴趣,在国外许多知名私立中学被广泛采用。2014年12月16日教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》,高中教学方式的变化成为焦点。这其中就有走班制。

但在具体的学校工作中,走班制却遇到了很多困难。洪文告诉科技日报记者,根据他们的调研,从目前许多学校的实际情况看,根本没有足够的师资来开设所有的组合课程。上海的6选3模式有20种排列组合,而浙江的7选3模式更是达到了35种组合,但大部分学校能提供的课程组合模式仅有7到8种,条件差些的学校甚至更少。

与此同时,大规模的走班制度也要求学校有更高、更复杂的管理能力,这对学校提出了更大的挑战。洪文说,有些学校为了最大程度地利用资源,采取了课程捆绑的模式,限定了课程组合的数量和内容,学生的选择权无法得到有效落实。

选考制 听上去很美

与走班制相配套的选考制度在落实过程中同样与预期出现了偏差。

选考制度在设计时的主要出发点是希望学生的兴趣、学科特长能够得到充分发挥。你擅长什么,你对什么感兴趣你就选考哪门科目。听起来很完美,但要知道,在中国许多家长的眼里,“喜欢不能当饭吃”。

“很多考生和家长在选择考试科目的时候,重点放在了哪个组合可以获得高分上,根本不考虑自身的兴趣特长和个人发展规划,这与选考制度的初衷完全是背道而驰的”,洪文说。

根据元培教育科学研究院的调查数据,物理这门学科在浙沪新高考中就被许多同学“无情抛弃”了。由于很多学生觉得物理学科很难,在与其他考生竞争时会处于劣势而影响高考成绩,最终选择放弃物理。“作为自然学科的基础,物理教育的缺失将直接影响到基础教育和大学教育,不利于考生个人的成长和国家的人才培养”,洪文强调。

说好的减负和独立 都不容易实现

新高考改革的一个重要目的在于分担单次高考的压力,切实减轻学生负担。中大教育考试教研中心负责人陈学崇在接受科技日报记者采访时表示,从学校的具体教学和学生的表现看,高考的压力的确是被分担了,但是学生的负担却反而加重了。

中大教育是在江浙地区排名前列的高考培训机构,与众多重点中学有课程合作,对学生的课程负担,他们有详细的调查和了解。陈学崇说,对大部分学生来说,原本只需要在高三进行高强度的复习准备,现在这种状态将贯穿整个高中三年。

他表示,减负也好、选考也好,新高考的方向就是要让学生有更多自主选择的权利,真正掌握自己的未来。但高中生要真正独立思考、规划自己的人生还有较长的路要走。就现有情况来看,浙沪两地的高考志愿填报与生涯规划教育存在脱节现象。许多考生在填报志愿时仍然处于茫然状态,缺乏对高校和专业的认识,甚至出现高考646分的考生填报独立学院的失误。

尽管还存在不少缺憾,但不管是洪文还是陈学崇,他们对新高考仍充满信心。陈学崇表示,浙沪新高考改革的大方向是符合我们国家教育发展方向的。作为高考改革的先锋,浙江和上海两地在新高考中出现种种问题也是正常现象。这其中既有高考改革制度本身仍不完善的因素,也有改革配套措施没有跟上的原因。

对于下一步改革的推进,洪文表示,业内有过许多研讨,但一切都有待改革实践的检验。他建议,要重点关注有效提升中学的师生比例和加强学校教学管理建设,保证走班制的顺利实施;还要真正落实中学生的生涯规划教育,提升学生的自我认知和专业认知,加强选考和志愿填报的针对性。与之同步的是有效调整大学专业的选科要求,力求选科与专业之间具有较高的契合度,尽可能减少学生选考的功利性和盲目性。(记者
李 艳)

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四川新高考(微博)方案出台,首先影响的就是现在正在读初一、两年后进入高中的学生,选考6选3产生20种组合方式,该如何安排授课,传统排课方式还能通行吗,请听知名大学校长和学科带头人的分析。

基础教育改革的一大目的,就是要给予学生更多的选择机会。中高考的新形式更好地反映了基础教育阶段对学生知识和能力发展的要求,过早地框定文科、理科并不利于学生综合能力的发展。

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记者:选考科目的施行,是否会让学校教室不够用?

学校问:选考6选3产生20种组合方式,该如何安排授课,传统排课方式还能通行么?

苏君阳:这和教学组织形式有关。如果学校仍然保持当下的行政班级建制,教室就是够用的。如果在学生自主需求的基础上,增加了“走班”制度,学校的教室压力就会很大。对于初中来讲,所有科目都必须学习,并参加考试,因此可以维持行政班级建制。如果是高中,由于高考有三门副科是不考的,走班制更有可能施行。走班制不仅考虑设置不同学科的专用教室,而且要考虑到,选择某一节课的学生数量非常可能超过平时行政班级的人数,那么走班制不仅需要学校设置学科教室,选课人数过多时还必须考虑分班。

老师问:分层教学如何教?

记者:有资金优势的学校是否会“挖”其他学校的师资以保证在各种选考组合中占据教学优势,因而加剧教育的不均衡?

学生问:政史地理化生选三门,那是不是选最简单能拿高分的就行?

苏君阳:在现有政策下,教师有编制限定,属于义务教育的初中不会允许学校间师资差异过大。高中阶段不属于义务教育,师资流动可能性更大,但教育均衡的政策要求也越来越严格,因此学校想“挖墙脚”是一件很困难的事。

四川新高考方案出台,首先影响的就是现在正在读初一、两年后进入高中的学生,未来他们将以什么样的方式接受教育?老师们又将以何种方式进行授课?

记者:新政给予考生选择自由,有些家庭可能会很早就选定几科长期训练,使子女获得更高的分数。从学校角度讲,如何继续维护教育公平?

本报连续两天对四川新高考政策进行报道,引发社会广泛关注。学校问:选考6选3产生20种组合方式,该如何安排授课,传统排课方式还能通行么?老师问:分层教学如何教?学生问:政史地理化生选三门,那是不是选最简单能拿高分的就行?

苏君阳:我认为在基础教育阶段,不要过早在学科层面对学生进行分化,这不利于学生发展。国外的大学都在强调通识教育,淡化学科间的差别,这是好的经验。

21日,华西都市报记者继续深度采访成都知名中学校长、学科带头人,以及实行走班制的国际中学,倾听他们为四川教学改革提供建议。

从初中到高中,学生确实要开始面对科目的选择,但无论是社会资源丰富还是匮乏的家长,都应该理智地对待孩子选择学科的问题。从学校层面讲,需要开设生涯规划相关的课程,增强学生自我规划能力,让他们更加了解自我和社会,了解自己的兴趣、偏好、学业基础优势以及社会需求。这样的课程不仅是必需的,而且要重点开设。同时,学校要与学生、家长做好沟通,大家都需要清楚,中学生已经具备一定的判断能力,学校和家长都只为学生的选择提供建议,以备咨询,而不是强制决定。应该尊重学生,让他们在对自我和外部环境认知的基础上,作理性、适合自己的决定。(孙震
马思源)

挑战一:如何分层授课?

校长建议分学科班和高考班

现在,学生到了高中,自然面临分流:读文科、读理科,只有这两种选择。而2018年入学的高一学生,面临的是“3+3”考试,用中学校长们的话来说,这
“会给现有高中教学和管理格局带来“颠覆性”影响。”仅就选考“6选3”的组合方式就有共20种。比如,一个只有200名学生(年级)规模的学校,原来只需要分4个班,现在就必须分10多个班供学生选择——把10多个老师分配到不同教室等候学生选课走班。走班制对学校办学条件,教学管理和教师要求,将带来
前所未有的考验。

为此,成都石室佳兴外国语学校校长、四川省数学特级教师刘云建议,可以按6个学科和学习程度安排教师和教室,由学生根据自身选择去走班选科选老师。比如,思想政治,可分学科班和高考班,甚至学科班还可分层设班;关于外语,虽然是每个学生都要考,但是每个学生有两次考试机会,有的第一次就达到了理想效果,有的还会考第二次,再加上不同学生对自己的分数期望也不同,所以外语学科也不能搞“一锅煮”,分层势在必行。

挑战二:学生能有效选课么?

教育界人士:学科选择要指导

新高考对学生亦是一种考验。以前,一个班五六十个学生朝夕相处,不论什么科目都在一个教室上。现在有可能这堂课你的同桌是别班的学生。比如以前读文科的
必须学习政史地,现在你还可以选理化生。选择的自由度大了,学生会把握自己有效选择吗?原来固定模式的班级制打乱了,没有了固定的教室、老师和同学,没有
了老师对你的“专一”的、严格的要求,学生能把控好自己吗?

另外,六选三还让一些老师担心的是,学生会不会有趋利避害思想,在选课上造
成某些学科热门,爆满,某些学科成为冷门,无法开课?为此一位成都教育界人士坦言,未来要发生的不可控的事情的确存在,还是应该呼吁教育去功利化,让学生
和教育回归本真,高考改革的初衷是让学生依据兴趣选择专业,为高校输送具备创新思维的人才,所以,社会应该给教育更宽松的环境,学校、家庭应该从学生职业生涯出发,科学有效地指导考生进行学科选择。

而分层教学后,对高校人才选拔制度也将形成挑战,“高校需要什么样的人才,中学按需定制什么样的人才。学生未来想从事什么专业学习,在中学阶段就要目的明确地选择相关学科。中学和大学的接轨就非常重要。”该人士坦言。

成都七中英语老师李晓东:

最难的是学生职业规划课程很重要

成都七中英语老师李晓东认为,2018年起,英语及6门选考学科都会实行走班制。

浙江已经实行文理不分科改革,浙江省的学生除了6门选择学科之外,还有通用技术等学科,所以浙江省的高考一共出现了35种搭配方式。李晓东说,之前到浙江的学校进行过考察,确实了解到学校的管理难度增加,对老师来说也更加辛苦。

以浙江的经验来看,学生选择物理的最多,其次是化学,而选得最少的科目则是地理和历史。这跟高校的专业录取也有一定关系。

其实,最难的是学生,对于刚刚走进高中的学生,就要对未来的职业做出决定,这是一件非常残忍的事情。李晓东说,对于学生的职业规划课程非常重要,学生到底对什么领域的工作感兴趣,爱好什么学科,这些都需要老师进行引导。

李晓东还提到,按照高考改革的规定,每一门学科会考就定等级,并折算成相应的分数计入高考成绩,也可能会让学生一进入高中就感觉在参加高考,压力会很大。但是不可否认,这次改革给学生提供了更多自主选择的机会。
华西都市报记者李寰

经验

英国学校普遍实行走班制教学,没有固定班的概念,例如数学课到数学A老师的教室去和A组的同学们一起上课,经济课到经济学老师C的教室和C组的同学们一起上课。

70多门课选3-4门考试

英国学校是怎么做的?

英国中学生长期实行走班制、分层教学,每个学生都有自己独立的选课菜单,英国学生只考3到4门即可升入大学,而学校开设的课程多达70多门。为此,学校
有一个强大的教学信息管理系统对教学、课程进行调配。这对即将实行走班、分层教学的国内中学来说有哪些借鉴意义?昨日,华西都市报记者采访了成都英国墨尔
文学校教务主任孙山。

高考

英国鼓励学生偏科

英国的A-
Level,也就是我们所说的英国高考,是一个2年的课程加考试的体系。英国高考由英国教育(微博)部制定标准,课程体系的研发和考试则由第三方独立的七大考试局
来实现。学生可以从70多门课程里面选择适合自己的课程来学习,课程涵盖了基础学科、经济学、商科、艺术设计、舞蹈、绘画、戏剧、统计学等,学生在选择课
程时,可以充分考虑自己的优势特长和未来的发展方向。课程的丰富程度,由高中的师资状况、将来目标大学入学要求和学生自身的学术情况多个因素决定。其中比
较热门的课程是英语文学、数学、高等数学、物理、化学、生物、商务、经济、会计、计算机、艺术等。

“英国高考从标准和体系上,鼓励学生偏科,根据自身情况选择适合自己的科目,并根据将来大学自主录取学生的标准和对科目选择的要求,修正自己的学术发展轨迹,最终升入适合自己的大学和专业。”孙山说,这是与中国高考制度不一样的地方。

走班

学校可为1名学生开课

虽然英国高考有70多门课程可以选择,但是学校教什么科目受考试局审批、大纲要求、教师资源、未来大学专业要求和学生选课等多方面因素的制约。有实力的学校,在学生选课人数方面没有要求,有的时候一个上课班只有1到2名学生的情况不少。

英国高中如何进行走班制和分层教学?孙山告诉记者,英国高考每一门课对课时的要求是不一样的,但是大概每门课每学年300到400学时。学校普遍实行走
班制教学,没有固定班的概念,例如数学课到数学A老师的教室去和A组的同学们一起上课,经济课到经济学老师C的教室和C组的同学们一起上课。同一门课程,
根据教师数量和学生的程度,会实行分层次教学。

他举了一个例子:成都墨尔文学校英文系4名教师,在周一的第一堂课同时教授英文课,学生
按水平分成了4个级别,“相比于线性排课,这是非常浪费老师的一种排课方法,但是好处就是可以针对学生的真实水平因材施教,使学生可以灵活的在4个层级之
间根据自己的实际学习情况进行流动。”

排课

采用信息管理系统

由于学生科目选择多,走班制、分层次教学需要学校有一套强大的教学信息管理系统,因为众多的排列组合,原始的铅笔和纸的手工排课方式已经无法满足要求。孙
山告诉记者,学校不仅依靠这套系统对学生选课菜单进行管理,同时对学生信息进行管理。“英国主流的学校信息管理系统是SIMS系统,美国有
PowerSchool系统,国际学校很多选用 Engage
DoubleFirst系统。这些系统和中国大学的校园信息系统类似,功能不止是用来排课表,更重要的是帮助学校更好的管理。”

华西都市报记者张峥

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美国:一年可以参加六次高考

美国的高考有两种,即SAT或ACT,分属美国大学考试委员会和美国大学理事会两大权威教育机构。虽然ACT和SAT都俗称“美国高考”,但两者在出题特点、考试科目、考试内容以及美国大学的接受程度上还是有区别的。据了解,美国学生一年可以参加六次高考。

事实上,美国高考虽也将分数“及格”作为申请大学的必要条件,但却并不像中国高考那样是上大学的全部充分条件,美国大学录取考生,除了SAT分数,还十
分看重考生的“课外活动”、“申请信”,更在乎考生的“实际能力”、考查“你是什么样的人,个性特征是什么”,“梦想是什么?”

美国高校招生搞“三合一”:高考分数,高中平时成绩,综合素质(包括课外学术活动、文体活动、社会活动、公益义工、有偿工作等等)。在美国,成绩好并不保证你能被所申报的大学录取。

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